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有效教学的“三条铁律”

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有效教学的“三条铁律”(第1页)
学习了有效教学的“三条铁律”的知识,对我的教学很有启发。我在处理这框《树立正确的消费观》这部分内容时,根据学生的实际情况和具体的教学内容,用到了“三条铁律”里面的“两条铁律”,我从以下两个方面去做:
根据第一条铁律:“先学后教”——以学定教。高中生在学习上有了主动性,而且喜欢思考问题,学习的独立性也很强。根据学生的学习特点和学习的内容。这部分内容学生容易接受,学生可以自学。
因此在上这部分之前,我让学生先预习,在预习的过程中,把遇到不会的知识点给罗列出来,并让政治课代表把普遍性的问题反映给我。这样我在教学中,就会有针对性地进行教学。比如学生在预习“消费心理面面观”时,对几种消费心理容易混淆,特别是求异心理和攀比心理。我在上课的时候,讲清楚这几种消费心理的区别。这样的教学有针对性,效果也好。学生在预习“做理智的消费者”时,对做理智的消费者,践行正确的原则的第四个原则“勤俭节约,艰苦奋斗”会有不同的理解甚至错误的理解,有的学生认为,现在我国的经济发展的很好,人民的生活水平也高,不需要“勤俭节约,艰苦奋斗”了,(转载请注明:大山谷http://www.dashangu.com)已经过时了。我在上课讲到这个知识点时,进行不同角度的比较,并举例子来说明。而且理解“勤俭节约,艰苦奋斗”不能片面的理解,现在已经赋予新的时代内涵。
通过以学定教,会使我们的教学符合学生,满足学生的需求,教学的有效性大大增强。
根据第三条铁律:“温故知新”——学会了才有兴趣。兴趣是##最好的老师,因此教学应遵循序渐进的原则,前面的知识学会了,学生对后面的知识才有兴趣。在上“树立正确的消费观”前,确保学生对“消费及其类型”这框的内容掌握好。
我要求学生课后复习“消费及其类型”,在上新课之前,进行提问,看学生掌握的情况,如果学生的掌握好,就很容易对新课的内容感兴趣。当学生学习了消费的相关知识,当然想进一步知道我们作为消费者应该具备什么样的消费心理和消费行为。如果学生掌握的不好,教师要及时指导学生,发现学生的

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