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“比较水的多少”教学设计

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“比较水的多少”教学设计(第1页)
“比较水的多少”教学设计
**区新前街道中心小学  
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【教学目标】
科学概念:
水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的;非标准单位的测量会导致结果的多样,量筒是一种标准工具,可以测量液体的体积多少。
过程与方法:
通过多种方法比较水的多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积;经历人类发明量筒的过程。
情感、态度、价值观:
认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。有了标准工具,测量信息的交流才成为可能。
【教学重点】
通过多种方法比较不同容器中水的多少;经历人类发明量筒的过程;对毫升产生的意义有所认识,能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】
引导学生通过多种方法比较水的多少,认识到测量需标准工具,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学用具】
学生:塑料量筒(100ml)若干、一次性塑料杯、玻璃杯、黑色记号笔、标有刻度的纸条、直尺。
教师:大小不同的玻璃杯、一次性塑料杯、量筒、烧杯、量杯等。
 
13:25——2:05
 
【教学过程】
 <(转载请注明:大山谷http://www.dashangu.com)br>一、创设情境,大胆猜测
1.师:这节课老师跟大家一起探究——“比较水的多少”(板书)
2.出示水位高低不同的两个杯子。(杯子的大小和形状都一样)师:看,这两杯水,谁多谁少?你来说。你的理由? 
别忘了它们比较的前提是两个杯子大小——一样。(出示课件)教师复述:因为杯子一样大,2号杯水位高,2号杯水比较多。
3.出示水位高低相同的两个杯子。(杯子的大小不同)师:再来比比这两杯水,谁多谁少?你来说。理由?能不能像老师这样,说得更完整一点?(出示课件)教师复述:因为水位一样,2号杯杯子大,2号杯水比较多。
4.师:看来这些都难不倒大家。我这儿还有两杯水,(出示水位高低、杯子大小都不同的两杯水)比一比它们又是谁多谁少?理由。有不同意见吗?杯子大的水就一定多吗?(出示装有很少水的大杯子)看这个杯子,它里面的水比1号杯的水多吗?看来杯子大的不一定水就多。那我们有什么办法能比较出哪一杯多吗?(课件出示)请小组同学互相讨论,看看你们能想出哪些办法。

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